RESUMEN ¿COMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN EL JARDÍN?

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL LÓGICO MATEMÁTICA - CIPA EMPRENDEDORAS SEMESTRE V – GRUPO I

El rol del problema en el aprendizaje matemático

Los problemas son el motor de la enseñanza de la matemática como lo dice la lectura

es el corazón de ella, es por eso que la matemática va más allá de ser fórmulas, números y

es utilizada para resolver de una forma eficiente los problemas.

Hay tres tipos de modelos de enseñanza entre el docente, el alumno y el saber el primero y

clásico hacer referencia a como los docentes explican el tema a los alumnos y después

colocan ejercicios para que ellos lo entiendan y lo resuelvan, el segundo es el llamado

método activo de la escuela nueva  en la cual el docente actúa como guía del estudiante de

esta forma crea interés, interés, motivaciones y necesidades en el alumno, el docente

escucha a él alumna y responde a la demanda del mismo, y el tercero el que hoy se maneja

en un modelo apropiativo un modelo centrado y se basa en que el docente propone

problemas a sus estudiantes, donde se tiene en cuenta los saberes del alumno y de esto

intencionalmente  se proponen en enseñar. En el documento básico común de la educación

general, se habla que en la situación de un problema está el docente quien plantea el

problema, el alumno que debe realizar las acciones para dar solución al problema y el saber

que es el contenido a enseñar.

Se realiza una comparación  de la resolución de problemas en la escuela y en la vida real

realizada por Arthur Baroody, entonces en la que se resuelve en la escuela está  la incógnita

es muy evidente, tiene información específica para dar respuesta al problema, hay una

solución correcta y debe encontrase de manera inmediata y en la vida real es diferente ya

que la incógnita no está especificada, se cuenta con mucha o poca información, pueden

haber muchas soluciones y ninguna ser la correcta y los problemas se resuelven de manera

lenta.

La enseñanza y el aprendizaje de la matemática en el nivel inicial

Se ven los modelos anteriormente mencionados y como se abordan además el docente

empieza a cambiar eso  modelos y se dan cuenta de la teoría de Piaget y empiezan a mirar

al estudiante en que estadio esta, esto genera que el docente pasará de ser un educador a

un investigador y se entendía que enseñar matemáticas era trabajar en la operaciones

lógicas. Hoy en día el saber matemático no se basa en las adquisiciones evolutivas, sino

cómo ve la sociedad en las matemáticas y cuales considera válidos como el contar, ubicarse

y hacer comparaciones, además el estudiante actual construye su propio saber participando

en las propuestas didácticas.

Hay diferentes formas de abordar el aprendizaje con los niños en La sala y el nuevo enfoque

se manejan algunos aspectos que se tienen en cuenta como los es el problema y juego., la

variable didáctica y la organización grupal. En el problema el juego desde hace mucho

tiempo ha venido siendo una parte fundamental en el aprendizaje y desarrollo del niño ya

que esto permite que el niño cree conocimiento , busque estrategias desarrolle autonomía,

cree valores , creatividad y aprenda a cumplir las normas, es importante que el docente lo

utilice no solo por jugar si no para fines didácticos, además debe proponer juegos

interesantes para los niños , que los niños evalúen su éxito y que permita que todos los

jugadores participen de forma activa, teniendo encuentra que hay diferentes tipos de juego

como lo es el reglado, colectivo entre otros y por último debo ser algo natural, interesante y

enriquecedor que permita la evolución del conocimiento

En la organización grupal el conocimiento matemático trabaja el saber en la parte social, y

cultural siendo así ayuda a crear conocimiento en interacción con los demás, es por eso que

se habla de que ninguna persona construye su conocimiento solo o de manera aislada es

necesario contar con alguien o un elemento para aprender, en las escuelas se debe tener en

claro las relaciones del docente con el estudiante, estudiante y estudiante con el fin de crear

una construcción social. Cuando se trabaja en el aula en equipo se sigue una secuencia que

tiene cinco momentos, el primero es la presentación del problema, la segunda el resolución

del problema, la tercera es la presentación de los resultados, la cuarta es la síntesis donde

los estudiantes reflexionan sobre lo realizado y la quinta y no menos importante la evaluación

donde el docente evidencia el conocimiento que tienen los estudiante y las falencias a

mejorar para realizar los siguientes temas a trabajar.

La sala y los nuevos enfoques

Los más relevantes:

Problema y juego: El docente debe de tener una intencionalidad pedagógica que
le permita a partir de los de los niños planteando situaciones problemáticas que involucren

los contenidos planteados sin perder lo lúdico.

Variable didáctica: Es la variable en las situaciones sobre la cual el docente puede actuar y

modificar las relaciones de los alumnos con las nociones del juego, provocando distintas

estrategias de solución.

Organización didáctica: Una secuencia de trabajo que abarca distintos momentos, estos

momentos se articulan en forma didáctica y reflexiva estos se componen por los cinco

momentos.